我已经爱上蒙台梭利教育40多年了。然而，玛丽亚·蒙台梭利博士的名言永远不会过时。无论你是父母、祖父母、照顾者还是老师，你都会在玛丽亚·蒙台梭利的这些名言中找到灵感和指导。
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另一些人经过仔细研究得出这样的结论:头两年是人一生中最重要的。(《吸收性思维》)
“我们现在的一切都是那个孩子造就的，那个我们两岁前的孩子造就的。(《吸收性思维》)
“很多人和我一样，都认为人生最重要的时期不是大学学习的时期，而是人生的第一个阶段，即从出生到六岁的这段时间。因为正是在这个时候，人类最伟大的工具——智力本身正在形成。但不仅仅是他的智力;他全部的特异功能。(《吸收性思维》)
“发展是一系列的重生。(《吸收性思维》)
“我发现，在孩子的发展过程中，会经历某些阶段，每个阶段都有自己的特殊需求。每个阶段的特征都是如此不同，以至于从一个阶段到另一个阶段的过渡被某些心理学家描述为“重生”。——《教育的四个层面》
“…小孩子善于吸收养分的头脑从周围环境中寻找营养。在这里，它必须定位自己，并从它所吸收的东西中建立自己。因此，尤其在生命之初，我们必须使环境尽可能地有趣和有吸引力。正如我们所看到的，儿童要经历连续的发展阶段，而在每一个阶段中，他的周围环境都起着重要的作用——尽管不同。没有什么比刚出生时更重要的了。(《吸收性思维》)
”让我们离开生活免费的在善的范围内发展，让我们观察这种内在生命的发展。这就是我们的全部任务。(《蒙台梭利博士手册》)
“儿童是人，应该受到尊重，他们因为天真和未来更大的可能性而高于我们。(《蒙台梭利博士手册》)
“孩子有吸收知识的头脑。他有自学的能力。(《吸收性思维》)
“孩子被赋予了未知的力量，它可以引导我们走向一个灿烂的未来。如果我们真正想要的是一个新世界，那么教育就必须以开发这些隐藏的可能性为目标。(《吸收性思维》)
“他吸收了周围的生活，并与之融为一体，就像这些昆虫与它们赖以生存的植物融为一体一样。孩子的印象是如此深刻，以至于发生了生物学或心理化学的变化，他的思想最终与环境本身相似。孩子们会变得喜欢他们喜欢的东西。(《吸收性思维》)
“他靠自己的双手，靠经验，先是在游戏中，然后通过工作。手是人类智慧的工具。(《吸收性思维》)
由此可见，儿童只有通过对环境的体验才能得到充分的发展。我们把这种经验称为“工作”。(《吸收性思维》)
“孩子与环境的关系与我们不同……孩子会吸收环境。”他所看到的事物不仅被记住;它们构成了他灵魂的一部分。他把他眼睛所看到的和耳朵所听到的世界上的一切都化身为自己。(《吸收性思维》)
“孩子身上有一种特殊的敏感，使他吸收周围的一切，正是这种观察和吸收的工作使他适应生活。”他这样做的美德无意识的力量，存在于童年....孩子生命的第一个阶段是适应阶段。(《吸收性思维》)
“它来了一瞬间，但它的好处会持续一生。”
“3岁的儿童在“儿童屋”学习和执行等工作全面,除尘,使事情整洁,桌餐,等在桌子,洗碗,等等,同时他们学会处理自己的个人需要,可洗澡,洗澡,梳理自己的头发,洗澡,穿和脱衣服,他们的衣服挂在衣柜里,或把它们放在抽屉里,擦亮他们的鞋子。这些练习是教育方法的一部分，与学生的社会地位无关;即使在“儿童之家”里，有钱人家的孩子也参加实际生活的锻炼。这些孩子在家里得到各种帮助，习惯了周围有一群仆人。这有一个真正的教育目的，而不是功利目的。孩子们的反应可以被描述为对一切抑制他们活动和阻止他们展示自己能力的不必要的帮助的“独立爆发”。我们这些“独立的”孩子在四岁半的时候就学会了写字，他们自发地学会了阅读，他们在算术上的进步让所有人都惊叹不已。《从童年到青春期》
“如果教学要对幼儿有效，就必须帮助他们在独立的道路上前进。它必须引导他们从事那些他们自己可以从事的活动，使他们不会因为自己的无能而成为他人的负担。我们必须帮助他们学会在没有帮助的情况下走路、跑步、上下楼梯、捡起掉落的东西、穿衣脱衣服、洗澡，以明确易懂的方式表达自己的需求，并试图通过自己的努力来满足自己的欲望。所有这些都是独立教育的一部分。”玛丽亚·蒙台梭利《孩子的发现》
孩子们的反应可以被描述为一种“独立爆发”，摆脱了一切不必要的帮助，这些帮助抑制了他们的活动，阻止了他们展示自己的能力。正是我们这些“独立自主”的孩子，他们在四岁半的时候就学会了写字，他们自发地学会了阅读，他们在算术上的进步让所有人都惊叹不已。这些孩子似乎在智力发展方面早熟，他们表现出虽然比其他孩子更努力，但他们没有让自己感到疲劳。这些孩子向我们展示了他们成长过程中最重要的需求，他们说:“帮助我一个人做这件事!(《孩子的发现》)
“他是如何实现这种独立的?他通过持续不断的活动来做这件事。他如何获得自由?通过不断的努力。我们知道发展源于活动。环境必须有丰富的动机，使活动产生兴趣，并邀请孩子进行自己的体验。(《吸收性思维》)
“一个通过长时间反复练习而掌握自己行为的孩子，一个从他所从事的愉快而有趣的活动中得到鼓励的孩子，是一个充满健康和快乐的孩子，他的冷静和纪律是显著的。”——《孩子的发现》
“他们在工作中得到的满足给了他们一种优雅和轻松，就像来自音乐一样。——《孩子的发现》
测试教育程序正确性的一个方法是幸福孩子。(关于孩子你应该知道的事)
“但是在我们特别准备的环境中，我们看到他们一下子都把注意力集中在某项任务上，然后他们兴奋的幻想和不安的动作就完全消失了;一个冷静、安详的孩子，依恋现实，开始通过工作来提高自己。正常化已经实现。——《孩子的发现》
“现在，一个小孩在工作中表现出毅力，这是他精神生活的第一个建设性行为，并在此基础上建立了内部秩序、平衡和人格的成长，几乎是在一个辉煌的启示中，展示了人类使自己对社会有价值的真正方式。一个坚持练习、全神贯注的小孩，显然是在培养一个坚定的人，一个有个性的人，他将在自己身上发现人类所有的价值，并达到那种独特的基本表现:坚持工作。无论孩子选择什么任务，只要他坚持下去，都是一样的。因为有价值的不是工作本身，而是作为构建有精神的人的手段的工作。(高级蒙台梭利教学法)
“我们必须学会如何召唤一个沉睡在孩子灵魂里的人。”
“我们必须帮助孩子为自己行动，为自己意志，为自己思考;这是那些渴望为精神服务的人的艺术。(新世界教育)
“孩子的发展遵循一个独立的连续阶段，我们对这一点的认识必须指导我们对待他的行为。我们必须帮助孩子独立行动、独立意志和独立思考。这是服务于精神的艺术，只有在儿童中工作时才能完美地实践这门艺术。(《吸收性思维》)
“这些孩子向我们揭示了他们成长过程中最重要的需求，他们说:‘帮助我一个人做这件事!《从童年到青春期》
“永远不要帮助一个孩子完成他觉得自己能完成的任务。”
“就青少年而言，独立必须在不同的层面上获得，因为他们是社会领域的经济独立。这里也有“帮我一个人做!”这句话应该适用。《从童年到青春期》
“我们对小学生的教育经验告诉我们，6岁到12岁是人生中应该教授所有科学知识的阶段。这是一个在心理上特别敏感的时期，可以被称为“文化敏感期”，在此期间，人类思想的抽象层面被组织起来。《从童年到青春期》
“青春期的主要症状是一种充满期待的状态，一种从事创造性工作的倾向和增强自信的需要。”《从童年到青春期》
“千万不要把青少年当孩子看待，因为那是他已经超越的人生阶段。对待一个青少年，最好是让他觉得自己的价值比他实际表现出来的要高，而不是让他觉得自己的优点和自尊被忽视。《从童年到青春期》
“因此，让我们用我们希望在他们身上培养的所有善意来对待他们(孩子们)。(《蒙台梭利博士手册》)
“能够拯救人类的教育是一项艰巨的任务;它涉及人的精神发展，提高人作为个体的价值，以及培养年轻人理解他们所生活的时代。(教育与和平)
老师的指示仅仅是一个暗示，一个触摸——足以使孩子开始行动。其余的自然发展。(蒙台梭利医生手册)
“在这个孩子给我们带来的启示中，有一个是最重要的，那就是通过工作实现正常化的现象。在每个种族的孩子中成千上万的经历使我们能够说，这种现象是在心理学或教育学中得到验证的最确定的数据。可以肯定的是，孩子对工作的态度代表了一种重要的本能;因为如果没有工作，人的人格就无法自我组织，就会偏离其正常的构建路线。人在工作中锻炼自己。没有什么能取代工作，无论是身体健康还是感情，而且，从另一方面来说，偏差是不能用惩罚或以身作则来纠正的。人通过劳动来建设自己，用自己的双手劳动，但把双手作为自我的工具，作为他个人思想和意志的器官，这种思想和意志面对面地塑造自己的存在。孩子的本能证实了这样一个事实:工作是人类本性中的一种固有倾向;这是人类特有的本能。——《童年的秘密》
“老师光爱孩子是不够的。她必须首先热爱和理解宇宙。她必须做好准备，真正地为之努力。”
有时家长和教育者都认为蒙台梭利教学法比玛丽亚·蒙台梭利想要的更有条理。我认为记住这句话很重要玛丽亚·蒙台梭利的生活和工作E.M. Standing(第307页):“关于如何授课，我很少上过课，以免我的建议——变得刻板和拙劣——变成障碍而不是帮助。女导演正在处理不同的个性;因此，问题就变成了她应该如何在新世界中自我定位，而不是任何严格或绝对的规则。”玛利亚蒙特梭利
“所以我们发现，教育不是老师做的事情，而是一个自然的过程，在人类自发地发展。它不是通过听话语来获得的，而是通过儿童对环境的行为经验来获得的。教师的任务不是说教，而是在为孩子特制的环境中准备和安排一系列文化活动的动机。(《吸收性思维》)
“……教育者的任务在于让孩子不要像过去的管教中经常发生的那样，把善与静止、恶与活跃混为一谈。
在一个房间里，所有的孩子都能有意义地、聪明地、自愿地活动，而不做任何粗鲁或粗鲁的行为，在我看来，这确实是一个纪律严明的教室。(蒙特梭利教学法)
老师必须有一种信念，相信孩子会在学习中展现自己。(《吸收性思维》)
“‘观察时等待。这是教育家的座右铭。”
“……我们从他那里学到了一些心理学的基本原理。一是孩子必须通过自己的个人活动来学习，给予他精神上的自由去获取他所需要的东西，而他的选择不应受到质疑。我们的教学必须只满足孩子的心理需要，而不是命令他们。就像一个小孩子不能安静，因为他需要协调他的动作一样，大一点的孩子，他对他所看到的一切事物的好奇心似乎很麻烦，他正在通过这种精神活动建立他的思想，必须给他一个广阔的文化领域来喂养。(培养人的潜能)
“教学的任务变得容易了，因为我们不需要选择我们要教什么，而是应该把一切放在他面前，以满足他的精神需求。他必须有绝对的选择自由，在获得所需知识的过程中，他所需要的只是不断重复的经验，而这些经验会日益体现出他的兴趣和认真的注意力。(培养人的潜能)
“良好教育的秘诀是把孩子的智力视为一块肥沃的土地，可以播种种子，让种子在炽热的想象中生长。”因此，我们的目标不仅仅是让孩子理解，更不是强迫他记忆，而是触动他的想象力，激发他最深处的热情。(培养人的潜能)
老师的指示仅仅是一个暗示，一个触摸——足以使孩子开始行动。其余的自然发展。(蒙台梭利医生手册)
“孩子必须通过自给自足来获得身体上的独立;他必须独立自主，能够自由地运用自己的选择能力;他必须通过不受干扰地独自工作而具备独立思考的能力。孩子的发展遵循一个独立的连续阶段的道路。(《吸收性思维》)
赞美、帮助，甚至是一个眼神，都可能足以打断他，或破坏他的活动。这似乎是一件奇怪的事情，但即使孩子只是意识到被观察，这种情况也会发生。毕竟，如果有人来看我们在做什么，我们有时也会感到无法继续工作。给老师带来成功的伟大原则是:一旦开始专注，就像孩子不存在一样行事。很自然，人们一眼就能看出他在做什么，但他自己却没有意识到。(《吸收性思维》)
“教育是和平最好的武器。(1937年蒙特梭利博士在哥本哈根的演讲)
“儿童有能力发展，并向我们提供切实的证据，证明更好的人性是可能的。他向我们展示了人类建设的真实过程。我们看到孩子们完全改变了，因为他们获得了对事物的爱，随着他们的秩序感，纪律和自我控制的发展....儿童既是人类的希望，也是人类的希望。(教育与和平)
“一个孩子的注意力曾经被一个选定的对象所吸引，而他的整个自我都集中在重复这个练习上，在我们所说的精神安全的意义上，他是一个得到解脱的灵魂。从这一刻起，你无需为他担心——只要为他准备一个能满足他需要的环境，为他扫除通往完美之路的障碍。(《吸收性思维》)
“释放孩子的潜能，你就能把他改造成这个世界。”
玛丽亚·蒙台梭利(小人物，大梦想系列)
玛利亚蒙特梭利(来自《小人物，大梦想》系列)是一本可爱的，易懂的传记，适合学龄前儿童到二年级学生!
《小小我蒙台梭利图画书是一个关于蒙台梭利家庭中一个小孩日常活动的甜蜜故事。它非常适合幼儿和学龄前儿童。
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